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有关于应用型本科院校商科教学改革与实践

导读:应用型本科院校商科教学改革与实践他诸如见习、调?#23567;?#23454;习等实践教学活动大都难以固定教学活动的时间和场所,再加上缺乏统一明确的实践教学质量标准,实践教学质量很难监控。  二、应用型商科实践教学改革的深思  1.改革目标。改革应用型商科实践教学,深化教育教学研究与改革,扎实推进符合和体现应用型商科实践教学的专业建设、课程建设、教材建设、师资队
应用型本科院校商科教学改革与实践随着经济迅猛发展,社会对商科人才的需求也呈增长趋势,商科教育已成为我国高等教育中一支蓬勃发展的新生力量。与此同?#20445;?#31038;会对应用型人才的渴求也在?#20013;?#21457;酵,而创新创业是对商科应用型人才的基本要求。实践教学在培养学生实践操作能力和创新能力方面具有特殊的作用,是应用型本科教学工作不可偏?#31995;?#37325;要组成部分。所以,如?#38395;?#20859;适应经济社会发展要求的专业化、高层次、复合型应用型人才,已成为应用型本科院校商科建设迫切需要研究和解决的课题。
  一、 应用型商科实践教学的目前状况
  1.实践教学的定位不准确。许多应用型本科院校的办学定位是“培养社会需要的应用型人才?#20445;?#20294;是在实际教学工作中依然是“新瓶子装旧酒?#34180;?#23545;如?#38395;?#20859;应用型人才缺乏清晰的认识,没有真正了解实践教学在应用型人才培养中的地位和作用。一些教师在一定程度上依然存在“重理论,轻实践”的倾向,不愿意在实践教学?#22411;度?#36739;多的精力,实践教学质量难以保证。
  2.实践教学?#24230;?#19981;足,实习基地建设滞后。我国应用型本科院校多为地方院校和新建院校,办学资金较为紧张,再加上高等院校的扩?#26657;?#23454;践教学的?#24230;?#38590;以保证。主要表?#27835;?#23454;践教学学时少;实验室短缺或者设备陈旧,缺乏更新;校内外实习基地建设落后等,无法满足实践教学的需要。
  3.实践教师队伍比较薄弱。目前,在大部分高校,年轻的实践教学指导教师占有较大比例,这些教师大都“从学校到学校?#20445;?#27809;有企业一线的具体工作经验,自身实践能力就比较差,?#19978;?#32780;知,由这些教师为主组成的实践教学师资力量在教学方面基础必定薄弱,其教学常常是理论与实践相脱节。
  4.实践教学的教学策略陈旧、单一。目前,能够体现应用型商科教育特色的实践技能教学不仅课时少、而且内容陈旧,商科专业教学软件更是缺乏。在课程?#25165;?#19978;,多为单一的演示性、验证性实验实践课,缺乏综合性、创造性实践训练。在教学策略上,还是以传统的灌输式教学策略为主,不能充分发挥学生积极性、主动性,导致其自身的独立?#38498;?#21019;造性被日渐消?#30784;?br>  5.实践教学质量监控体系还不完善。商科实践教学具有开放?#38498;?#21160;态性,除了在实验?#21307;?#34892;的实践课程之外,其他诸如见习、调?#23567;?#23454;习等实践教学活动大都难以固定教学活动的时间和场所,再加上缺乏统一明确的实践教学质量标准,实践教学质量很难监控。
  二、应用型商科实践教学改革的深思
  1.改革目标。改革应用型商科实践教学,深化教育教学研究与改革,扎实推进符合和体现应用型商科实践教学的专业建设、课程建设、教材建设、师资队伍建设、教学资源?#25945;?#24314;设,以构建具有应用型特色的实践教学模式为中心,以学生创业、创新能力培养为重点,着力培养“就?#30340;?#31216;职、创业有能力、深造有基础、发展有后劲”的高素质应用型商科人才,打造商科特色专?#31561;骸?br>  2.改革内容。(1)进行教育思想观念改革。加强实践教学,首先要充分认识实践教学在培养学生实践、创新、创?#30340;?#21147;和综合素?#23454;?#26041;面的重要作用,在推
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