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試析高中生涯輔導課程設計的實踐探索

導讀:高中生涯輔導課程設計的實踐探索

高中生涯輔導課程設計的實踐探索
[摘 要]生涯輔導課程是一門以班級心理輔導活動課為主要手段,以生涯探索和生涯規劃為主線,以學校適應、自我意識、學習輔導、情緒調節、人際交往、生涯規劃輔導為主要學習內容,以增進高中生心理健康水平、提高生涯規劃能力為主要目的必修課程。本文從課程設計的目標、內容及實施來探討生涯教育

[關鍵詞]高中生 生涯輔導 生涯教育

生涯發展的觀點由Super提出:人的生涯發展是一個連續不斷、循序漸進且不可逆轉的過程,它由三個層次構成:生涯發展的時間、生涯發展的廣度和生涯發展的深度。不同的階段應有不同的發展任務。舒伯Super把人的生涯發展分為五個階段:成長階段、探索階段、建立階段、維持階段和衰退階段,各個生涯發展階段有不同的發展任務。

在我國,生涯教育還處于起步階段,根據我國具體情況,筆者認為,對于高中生來說,學校本位的生涯教育模式更有利于學生生涯發展和生涯成熟,高中生涯教育的實施途徑必需從零出發,考慮到系統性、活動性和自發性。參照國外的理論和實踐研究經驗和我國的實際情況,從課程的角度,以教師為主力,對學生進行系統的生涯輔導,促進其對自我和職業的了解和生涯規劃能力,同時增進其學習、情緒調節、人際關系處理的能力,是一個不錯的舉措。

一、高中生生涯輔導課程的目標設計

生涯輔導課程是一門以班級心理輔導活動課為主要手段,以生涯探索和生涯規劃為主線,以學校適應、自我意識、學習輔導、情緒調節、人際交往、生涯規劃輔導為主要學習內容,以增進高中生心理健康水平、提高生涯規劃能力為主要目的必修課程。

結合美國全國職業信息統合委員會(National Occupational Information Coordinating Committee, NOICC, 1992)生涯教育規劃中的生涯發展目標,筆者認為,生涯教育課程目標主要定位為以下三點:(1)幫助高中生了解自己;(2)幫助高中生了解職業,并進行職業探索;(3)協助高中生進行生涯規劃和生涯決策。

本研究根據上述目標,針對高中不同年級的心理特點和面臨的發展任務,對課程目標進行了分解:


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