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試談論心理藝術在高職學校思想政治工作中的運用

導讀:論心理藝術在高職學校思想政治工作中的運用
論心理藝術在高職學校思想政治工作中的運用【摘要】在新形勢下,高職學校思想政治工作面對著許多新的理由和挑戰。心理藝術的運用,轉變傳統的策略,在學校教育中具有獨特的價值和優勢。運用心理藝術做學生的思想政治工作符合學生的心理發展特點,正確處理和解決學生思想中的心理理由,能有效提高學生的政治思想素質,能使學校的思想政治工作有序開展。
  【關鍵詞】心理藝術;高職;思想政治工作;運用
  思想政治工作是涉及教育學、心理學、行為學、管理學等多學科的一項系統工程。思想政治工作的有效開展可提高人的政治思想覺悟,可調動人的積極性和能動性,可以讓人以最大的熱情和最飽滿的精神投入到學習和工作中。
  如今,人們的思想觀念和價值取向多元化,文化差異與矛盾沖突愈加凸顯,學生思想不穩定因素日益增加,心理理由不斷出現。實際上,學生的思想理由很多是來自心理方面,需要從心理的角度和機制加以分析和解決。毫無疑問,心理藝術是高職學校思政工作順利開展的一種新型有效手段。
  思想政治工作中的心理藝術,就是將心理學的有關知識和心理教育、心理咨詢的各種策略與技巧,通過科學的、巧妙的手段運用到思想政治工作中,通過了解和掌握學生心理發展變化的規律,因勢利導,達到使學生心悅誠服的目的。這是一種科學的思想工作策略,它的關鍵是利用心理學的一般原理和策略,深入了解對象的心理活動規律,有針對性的進行思想教育,具有平等性、啟發性、易接受性和正向情感的感染性等特點。它強調創設輕松和諧的氛圍,將情緒、情感等非智力因素綜合協調組織,發揮情感最大功能,以愛育愛,以情動人,避開了逆反心理的產生。
  如何育人,如何將心理藝術運用于思想政治工作來解決教育中的實際理由,這是每一個思想政治工作者都非常關心的理由。結合工作實際談幾點體會:
  一、共情藝術是做好高職學校思想政治工作的基礎和前提
  首先,共情藝術要求我們做到尊重和理解他人。人本主義心理學的創始人馬斯洛在需要層次理論中指出:“人都有自尊和他尊的需要”,即每一個人都希望得到別人的尊重和理解,這是基礎。學生向老師敞開胸懷溝通和交流的前提,是雙方建立一種相互尊重、平等和信任的關系。眾所周知,共情是咨詢工作能夠取得成功的關鍵。如果我們把心理咨詢中的對應關系引入思想政治工作中來,建立一種教育者和受教育者之間的平等的、朋友式的關系,轉變過去那種學生的從屬地位,將直接帶來政治思想教育的良好效果。
  其次,共情藝術還要求我們學會換位深思,從對方角度出發去體驗當時的情感和心情。這對于教育者理解對方至關重要。在實踐中我們了解到,即使學生犯有非常嚴重的錯誤,也需要我們平等對待,尊重理解,而不是責怪和鄙視。要知道學生和學生所犯的錯誤是兩個不同的理由。在教育工作中,我們要充分理解學生的心理感受,學會換位深思,切忌板起面孔,因為這樣很容易引起學生反感從而關閉自己的心靈之門。只有在共情的基礎上相互理解和信任,建立朋友式的平等關系才能暢所欲言。時刻記住:
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