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试析班主任工作中如何对学生进行心理健康教育

导读:班主任工作中如何对学生进行心理健康教育
试谈班主任工作中如何对学生进行心理健康教育摘 要:本文结合班主任工作经验提出?#31246;?#24515;理健康教育渗透于班级管理活动中;把心理健康与班集体建设相结合;把心理疏导贯穿于日常教学中;要在班级中开展心理辅导活动;教给学生一些简单?#34892;?#30340;自我心理健康教育的策略等。
  关键词:班主任 心理健康教育 心理辅导
  2007年国家教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出:中小学开展心理健康教育,既是学生自身健康成长的需要,也是社会发展对人的素质要求的需要。《中国教育改革和发展纲要》中指出:“中小学要由‘应试’教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,推动学生生动活泼地发展。”心理素质已从战略高度被明确为******体素质中的一个重要组成部分。作为班集体的组织者、领导者、教育者的班主任,更是在学生心理健康教育任务中起着重要的作用。那么班主任在工作中该如何对学生进行心理健康教育呢,现结合我多年做班主任工作的经验来谈谈我的体会。
  一、要把心理健康教育渗透于班级管理活动中
  学生的日常管理活动中蕴藏着许多心理健康教育的内容。在成长过程中学生不可避开地会出这样那样的理由,当学生违反纪律?#20445;?#29677;主任不要有急躁情绪,要循循善诱地给予教育和引导,弄清事情的缘由,使其认识错误,改正错误;当学生有异常表现或行为?#20445;?#35201;能观察入微,及时地与学生谈心沟通,帮助其解决理由,使其放下心理负担;当学生遭受挫折?#20445;?#35201;能“扶”起学生,对其伸出援助之手,使其树立坚定的意志和信心。
  二、要把心理健康与班集体建设相结合
  作为班主任,我在实施心理健康教育的时候总是积极贯彻尊重与理解学生的原则,做一个****的管理者,把心理健康教育与班级集体的建设相结合。我所带的班级是小学三年级,处于从低年级到中年级的转化阶段,根据皮亚杰的品德发展阶段理论,这一阶段儿童品德由他律开始进入自律阶段,他们已不把准则看成是不变的,而是把它看作同伴间共同?#32423;?#30340;,对老师的某些要求也处于从绝对服从老师到有了初步自?#21512;?#27861;的过渡时期,在班级活计划的制定过程中我就考虑到这一理由,一些不需要全体参加的活动,在自愿报名的基础上参加。例如?#30805;?#20250;各项目中?#30805;?#21592;的选拔、跳绳比赛“八字跳”?#30805;?#21592;的选拔、图书馆理员的任命等等,都在一定程度上尊重学生的意见和想法,但是这些活动一旦报名参加,我是不让学生中?#23601;?#21364;的,既要让学生有主见,也要让学生有责任心,有持之以恒的精神。
  三、要把心理疏导贯穿于日常教学活动中
  成长中的小学生随着知识积累的日益丰富,各种能力的不断提高,生理心理的?#26412;?#21464;化,情感体验逐渐丰富。但他们处于半?#23383;?#21322;成熟时期,矛盾交织,他们的情绪情感还不平衡,不稳定,往往滋生出自卑、骄傲、嫉妒等不良的情绪、情感,教师在教学中要指导学生正确认识心理现象,学习调节制约自己的情感,努力培养高尚的情?#23567;?#22914;,在知识学不会或考试成绩不理想?#20445;?#23601;会产生自卑情
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